Hessischer Referenzrahmen Schulqualität

QB I Ausgestaltung der Rahmenbedingungen

I.1 Rechtliche Vorgaben

I.1.1 Nutzung der Vorgaben
I.1.2 Zielvereinbarungen

I.2 Schulumfeld

I.2.1 Lebenswelt
I.2.2 Abgebende und aufnehmende Einrichtungen
I.2.3 Kooperation

I.3 Ressourcen

I.3.1 Personaleinsatz
I.3.2 Sächliche und finanzielle Ressourcen
I.3.3 Gebäude und Inventar
I.3.4 Raumnutzung

QB II Qualitätsentwicklung und -sicherung

II.1 Schulprogrammatische Grundlagen

II.1.1 Arbeitsinstrument
II.1.2 Leitbild
II.1.3 Entwicklungsprojekte
II.1.4 Schulinterne Regelungen

II.2 Qualitätsverfahren

II.2.1 Feedbackkultur
II.2.2 Bilanzierung und Reflexion
II.2.3 Bestandsaufnahme
II.2.4 Evaluation

QB III Professionalität der Schulleitung

III.1 Steuerung pädagogischer Prozesse

III.1.1 Unterrichtsentwicklung
III.1.2 Systematische Schulentwicklung
III.1.3 Partizipation
III.1.4 Verbindlichkeit

III.2 Organisation und Verwaltung

III.2.1 Schulbetrieb
III.2.2 Ressourceneinsatz
III.2.3 Arbeitsstrukturen und -prozesse

III.3 Personalführung und -entwicklung

III.3.1 Personalentwicklung
III.3.2 Auswahl und Einführung
III.3.3 Eigene Professionalität

QB IV Professionalität der Lehrkräfte

IV.1 Eigene Unterrichtsentwicklung

IV.1.1 Feedback und Weiterentwicklung
IV.1.2 Wissen und Kompetenzen
IV.1.3 Aktive Ausgestaltung

IV.2 Organisation von Lehr- und Lernprozessen

IV.2.1 Überführung von Vorgaben
IV.2.2 Diagnostische Kompetenz
IV.2.3 Koordination und Beratung
IV.2.4 Teamarbeit
IV.2.5 Zusammenarbeit mit Sorgeberechtigten

IV.3 Mitgestaltung der Schul- und Unterrichtsentwicklung

IV.3.1 Beteiligung an Schulentwicklung
IV.3.2 Weitergabe von Wissen
IV.3.3 Beförderung von Regelungen
IV.3.4 Aufgaben- und Rollenklärung

QB V Schulkultur

V.1 Pädagogische Grundhaltung

V.1.1 Eingebundenheit
V.1.2 Wertschätzung
V.1.3 Gesundheit

V.2 Beteiligung

V.2.1 Demokratieerziehung
V.2.2 Sorgeberechtigte

V.3 Übergreifende Angebote

V.3.1 Beratung
V.3.2 Ganztag
V.3.3 Anregendes Schulleben

QB VI Lehren und Lernen

VI.1 Fachliche Kompetenzen

VI.1.1 Fachliche Anforderungen
VI.1.2 Anknüpfung
VI.1.3 Anwendung
VI.1.4 Kognitive Aktivierung
VI.1.5 Festigung

VI.2 Überfachliche Kompetenzen

VI.2.1 Personale Kompetenzen
VI.2.2 Sozialkompetenz
VI.2.3 Lernkompetenz
VI.2.4 Sprachkompetenz
VI.2.5 Kompetenzen in der digitalen Welt

VI.3 Umgang mit Heterogenität und Diversität

VI.3.1 Differenzierende Förderung
VI.3.2 Selbstgesteuertes Lernen
VI.3.3 Kooperatives Lernen
VI.3.4 Reflexion
VI.3.5 Individuelle Rückmeldung

VI.4 Struktur und Lernklima

VI.4.1 Wertschätzender Umgang
VI.4.2 Struktur der Lehrprozesse
VI.4.3 Transparenz
VI.4.4 Regeln und Rituale
VI.4.5 Lernumgebung

QB VII Ergebnisse und Wirkungen

VII.1 Ergebnisse

VII.1.1 Ergebnisse und Abschlüsse
VII.1.2 Bildungsgerechtigkeit

VII.2 Wirkungen

VII.2.1 Werdegang
VII.2.2 Selbstbestimmung und Beteiligung
VII.2.3 Positive Bewertung der Schule
HRS
2022
HRS 2021
Übersicht
HRS-Qualitätsbereiche
Übersicht HRS Qualitätsbereiche
Qualitätsentwicklung
mit dem HRS
HRS-PDCA-Zyklus
Was ist der HRS?

Die wesentlichen Funktionen des Hessischen Referenzrahmens Schulqualität (HRS)

  • Der HRS regt als Ideengeber die innerschulische Diskussion zu Fragen der schulischen Qualität an.
  • Lehrkräfte und Schulen unterstützt der HRS bei der Identifizierung und Präzisierung ihrer Entwicklungsziele und Entwicklungsplanungen. Sie erhalten Kriterien und mögliche Anhaltspunkte, mit deren Hilfe sie ihre eigenen Fortschritte untersuchen können.
  • Der HRS ist nach dem Hessischen Lehrkräftebildungsgesetz (HLbG) neben den Standards für die Lehrerbildung der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder die Orientierungsgrundlage für die Lehrkräftebildung und deren Evaluation. Die Lehrkräftebildung umfasst die Aus-, Fort- und Weiterbildung und die Qualifizierung für besondere Aufgaben in Schule und Bildungsverwaltung ( §§ 1, 5 HLbG ).
  • Um die Handhabung der gesetzlichen Verpflichtung aller Beteiligten an Schule zur systematischen Qualitätsentwicklung zu erleichtern ( § 98 Abs. 1 HSchG ), stellt der HRS die orientierende Basis für interne und externe Evaluationen dar ( § 98 Abs. 3 HSchG ). Evaluationsergebnisse sind wiederum Grundlage der Zielvereinbarungen bei Schulentwicklungsgesprächen mit den Staatlichen Schulämtern ( § 92 Abs. 3 HSchG ).

Um diesen wesentlichen Funktionen nachzukommen, beschreibt der HRS Qualitätsbereiche, Dimensionen und Kriterien von Schul- und Unterrichtsqualität.

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